第397章實驗課程
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第397章 實驗課程
楊天賜拿著楊一川這遞交的成果看了起來，制度的演變。
全書也只分為兩個大部分，第一個是原始奴隸制度，第二個是封建王朝制度。楊天賜十分疑惑，楊一川怎麽會寫這些東西，還寫了這麽多，足足有一本厚書啊。
暫且不思考這些，先看看內容，原始奴隸制度的內容比較少，楊天賜花費一些時間就看完了。但是封建王朝制度的內容，楊天賜只看了一部分。乍一看就跟史書差不多，不過卻也不同，這是直指要害，奴隸制度有問題，現在的封建王朝制度同樣有問題，而且問題很大。
時間也不早了，楊天賜這才回過神來了，暫時放下了這本書，久久不能忘懷。
楊一川則是回到府上了，教授自己的這些學生，為了早點教授這個學生，楊一川也是準備了不少實驗。比如說靈路實驗，照亮個燈泡什麽的。還比如說熱脹冷縮的實驗之類的實驗，反正楊一川之前做過的實驗，還有現在準備的實驗都挺多的。
從燒開的水壺蓋被水蒸氣掀開，到熱傳遞這些現象，這些學生也發現了，生活中的確處處都是物理知識可以解釋的，現在不能解釋的只是知識不夠而已。
“靈能是這個世界最豐富的能量之一，該如何運用靈能就成了未來的主要問題之一。現在的這些靈能產品還只是最基礎的，最簡單的。你們已經知道有飛車了，難道就沒想過有飛船，那麽我現在問你們一個問題，人，要怎麽飛上空中？你們開放思維，隨便想，隨便說，最好要結合你們學到過的物理知識。”
“楊一銘，你先說一下，人要怎麽才能飛在空中？”
楊一銘思考片刻之後說道，“人之所以停留在地面，是因為重力的原因。如果能在人的身上施加一個向上的力，這個力大於人的重力的話，人就能飛起來。”
“嗯，說得不錯，那麽你覺得該怎麽施加這個力呢？或者說施加什麽力比較合適。”
楊一銘搖了搖頭，暫時沒有想法。這個時候有個人發問道，“老師，為什麽人在綁上翅膀之後，用力的揮舞著翅膀不能飛上天呢？”
楊一川笑著回答道，“你知道你的重量嗎？那麽你覺得你用雙手撐著你倒立的話怎麽樣？是不是很艱難，你還要用胳膊扇風讓自己飛起來，不覺得難度更大嗎？我們要尋求更大的力量，帶帶動自己。靈能就是力量，那麽你們覺得怎麽應用，新的問題。”
也是因為眼光和時代的限制，沒有認知中的事物可以給到啟發。所以，暫時就都卡殼了，不過沒關系，楊一川絲毫不慌，因為今天的主題並不是這個。
“看來大家都沒有答案，以後的時間可以慢慢思考。現在開始真正的課題，船。”
“大家都看到了，這是一盆水，這一塊木板就暫時代表船。船要動的話，該怎麽辦？”
“劃船。”
楊一川欣慰的說道，“用物理的角度來說，給它一個力，是不是。”
“那麽通常怎麽給這個力的呢？有人說一下嘛？”
楊一川飛快的點了一個人，“劃水。”
“劃水怎麽會給這個力呢？說仔細點，現在的課程，希望大家專業一點。”
“是力學第三定律，船上的人通過船槳給了水一個向後的力，水就給船一個向前的力。”
雖然可能其中並不是向前向後，或者那麽簡單，但是大體意思上對了，楊一川也不會多計較，因為計較這個問題，他也說不清楚。
不少人就有了想法，設計用靈能帶動幾支漿，讓漿劃水就能實現靈能船了。想法是不錯的，楊一川也很鼓勵這樣的想法，接下來就是楊一川一點一點慢慢的來指點這些學生了。
“嗯，給水一個力可以往前走，那麽給空氣一個力呢？我們來假設一下，有個武功高手，跳到空中，然後釋放了絕學，氣功波。”
楊一川還邊說邊比劃，逗笑了不少學生，“那麽這個使用了這個絕學之後，他會不會被這個空氣往反方向推呢？那我們假設一下，這個人很厲害啊，對著地面來了這麽一下，還可以時時刻刻對著空氣施展氣功波，理論上，他有沒有可能實現我們的飛起來？”
“有可能吧？”
“也就是說人身上要是有往空氣施加巨大的力的裝備的話，就是有可能飛起來的？”
雖然只是理論意義上的飛起來，但是這些學生都激動不已，原來是真的有可能的，而他們就是要把不可能變成可能。
“那我們再假設一下，這個人趴在地上，一下一下，是不是就能前進了？或許地面上阻力太大了，放到水面上呢？”
楊一川一步一步開導著學生，也算是打基礎，讓這些學生想到問題之後，自己怎麽思考思路去一步步解決問題。從人要飛天怎麽辦？給力，再到怎麽給力，到後面一步一步解決問題，楊一川相信學生能學得更快，學的更多。
課程的最後，楊一川也是拿出了制造的小的風扇，當然也不是很厲害的那種。轉速不算特別快，但是也不慢了，楊一川覺得或許可以實現水中航行。於是也就準備和學生做做實驗了，把這小風扇固定在塊雕刻成船模樣的木頭上。
當然，這個實驗在府上就完成了，在這府上的湖邊，也是派人清理了部分還不太厚實的冰面，然後完成了這個實驗。這個實驗小川是真的就跑起來了，速度不快，但是也不慢了。甚至還可以推著小塊浮冰前進。
這樣的場景讓學生都驚呼不已，甚至府上的家丁都驚住了，這樣的小木船居然還能跑了？就跟成精了一樣，當然，這些人肯定是不懂其中原理的。學生是都懂了，至少原理上是懂了。
所以，又出現了一種新的設想，那就是在船上安裝大風扇，或許準確的說叫螺旋槳合適一點。
接下來，楊一川還提出了一種設想，就是噴氣了。當然，也只是提了一下，說出了這麽一種設想而已。除了這些課程之外，楊一川還會經常帶著他們去工廠，去熟悉熟悉這些東西。當然，現在很多零部件都是能夠打造出來的，當然，如果他們有想法的話，也可以讓工廠方面，專門打造一些零部件。
現在的這些產品，經過系統蘿莉，算是確定了最終的結構。楊一川也會讓他們的這個學生去裝配這個零部件，組成一個可用的好空調或者取暖器什麽的。這些學生學得都很快，無論是動腦能力，還是動手能力，都是很不錯的。
楊一川經常會看著這群學生，看見他們有所收獲，才發現，自己千辛萬苦把知識用這種方式教給他們是值得的。
(本章完)
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楊天賜拿著楊一川這遞交的成果看了起來，制度的演變。
全書也只分為兩個大部分，第一個是原始奴隸制度，第二個是封建王朝制度。楊天賜十分疑惑，楊一川怎麽會寫這些東西，還寫了這麽多，足足有一本厚書啊。
暫且不思考這些，先看看內容，原始奴隸制度的內容比較少，楊天賜花費一些時間就看完了。但是封建王朝制度的內容，楊天賜只看了一部分。乍一看就跟史書差不多，不過卻也不同，這是直指要害，奴隸制度有問題，現在的封建王朝制度同樣有問題，而且問題很大。
時間也不早了，楊天賜這才回過神來了，暫時放下了這本書，久久不能忘懷。
楊一川則是回到府上了，教授自己的這些學生，為了早點教授這個學生，楊一川也是準備了不少實驗。比如說靈路實驗，照亮個燈泡什麽的。還比如說熱脹冷縮的實驗之類的實驗，反正楊一川之前做過的實驗，還有現在準備的實驗都挺多的。
從燒開的水壺蓋被水蒸氣掀開，到熱傳遞這些現象，這些學生也發現了，生活中的確處處都是物理知識可以解釋的，現在不能解釋的只是知識不夠而已。
“靈能是這個世界最豐富的能量之一，該如何運用靈能就成了未來的主要問題之一。現在的這些靈能產品還只是最基礎的，最簡單的。你們已經知道有飛車了，難道就沒想過有飛船，那麽我現在問你們一個問題，人，要怎麽飛上空中？你們開放思維，隨便想，隨便說，最好要結合你們學到過的物理知識。”
“楊一銘，你先說一下，人要怎麽才能飛在空中？”
楊一銘思考片刻之後說道，“人之所以停留在地面，是因為重力的原因。如果能在人的身上施加一個向上的力，這個力大於人的重力的話，人就能飛起來。”
“嗯，說得不錯，那麽你覺得該怎麽施加這個力呢？或者說施加什麽力比較合適。”
楊一銘搖了搖頭，暫時沒有想法。這個時候有個人發問道，“老師，為什麽人在綁上翅膀之後，用力的揮舞著翅膀不能飛上天呢？”
楊一川笑著回答道，“你知道你的重量嗎？那麽你覺得你用雙手撐著你倒立的話怎麽樣？是不是很艱難，你還要用胳膊扇風讓自己飛起來，不覺得難度更大嗎？我們要尋求更大的力量，帶帶動自己。靈能就是力量，那麽你們覺得怎麽應用，新的問題。”
也是因為眼光和時代的限制，沒有認知中的事物可以給到啟發。所以，暫時就都卡殼了，不過沒關系，楊一川絲毫不慌，因為今天的主題並不是這個。
“看來大家都沒有答案，以後的時間可以慢慢思考。現在開始真正的課題，船。”
“大家都看到了，這是一盆水，這一塊木板就暫時代表船。船要動的話，該怎麽辦？”
“劃船。”
楊一川欣慰的說道，“用物理的角度來說，給它一個力，是不是。”
“那麽通常怎麽給這個力的呢？有人說一下嘛？”
楊一川飛快的點了一個人，“劃水。”
“劃水怎麽會給這個力呢？說仔細點，現在的課程，希望大家專業一點。”
“是力學第三定律，船上的人通過船槳給了水一個向後的力，水就給船一個向前的力。”
雖然可能其中並不是向前向後，或者那麽簡單，但是大體意思上對了，楊一川也不會多計較，因為計較這個問題，他也說不清楚。
不少人就有了想法，設計用靈能帶動幾支漿，讓漿劃水就能實現靈能船了。想法是不錯的，楊一川也很鼓勵這樣的想法，接下來就是楊一川一點一點慢慢的來指點這些學生了。
“嗯，給水一個力可以往前走，那麽給空氣一個力呢？我們來假設一下，有個武功高手，跳到空中，然後釋放了絕學，氣功波。”
楊一川還邊說邊比劃，逗笑了不少學生，“那麽這個使用了這個絕學之後，他會不會被這個空氣往反方向推呢？那我們假設一下，這個人很厲害啊，對著地面來了這麽一下，還可以時時刻刻對著空氣施展氣功波，理論上，他有沒有可能實現我們的飛起來？”
“有可能吧？”
“也就是說人身上要是有往空氣施加巨大的力的裝備的話，就是有可能飛起來的？”
雖然只是理論意義上的飛起來，但是這些學生都激動不已，原來是真的有可能的，而他們就是要把不可能變成可能。
“那我們再假設一下，這個人趴在地上，一下一下，是不是就能前進了？或許地面上阻力太大了，放到水面上呢？”
楊一川一步一步開導著學生，也算是打基礎，讓這些學生想到問題之後，自己怎麽思考思路去一步步解決問題。從人要飛天怎麽辦？給力，再到怎麽給力，到後面一步一步解決問題，楊一川相信學生能學得更快，學的更多。
課程的最後，楊一川也是拿出了制造的小的風扇，當然也不是很厲害的那種。轉速不算特別快，但是也不慢了，楊一川覺得或許可以實現水中航行。於是也就準備和學生做做實驗了，把這小風扇固定在塊雕刻成船模樣的木頭上。
當然，這個實驗在府上就完成了，在這府上的湖邊，也是派人清理了部分還不太厚實的冰面，然後完成了這個實驗。這個實驗小川是真的就跑起來了，速度不快，但是也不慢了。甚至還可以推著小塊浮冰前進。
這樣的場景讓學生都驚呼不已，甚至府上的家丁都驚住了，這樣的小木船居然還能跑了？就跟成精了一樣，當然，這些人肯定是不懂其中原理的。學生是都懂了，至少原理上是懂了。
所以，又出現了一種新的設想，那就是在船上安裝大風扇，或許準確的說叫螺旋槳合適一點。
接下來，楊一川還提出了一種設想，就是噴氣了。當然，也只是提了一下，說出了這麽一種設想而已。除了這些課程之外，楊一川還會經常帶著他們去工廠，去熟悉熟悉這些東西。當然，現在很多零部件都是能夠打造出來的，當然，如果他們有想法的話，也可以讓工廠方面，專門打造一些零部件。
現在的這些產品，經過系統蘿莉，算是確定了最終的結構。楊一川也會讓他們的這個學生去裝配這個零部件，組成一個可用的好空調或者取暖器什麽的。這些學生學得都很快，無論是動腦能力，還是動手能力，都是很不錯的。
楊一川經常會看著這群學生，看見他們有所收獲，才發現，自己千辛萬苦把知識用這種方式教給他們是值得的。
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